组字代表什么生肖

蒙特梭利2-4岁教案，色板2+三阶段命名图卡（花种类）,下面一起来看看本站小编Lucy老师讲课给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

组字代表什么生肖1

色板2+三阶段命名图卡（花种类）

一、课前准备： 色板二、三阶段命名图卡（花种类）、学习单二、课中

1、走线（5分钟）

2、拿地垫【主教请助教老师到地垫那边，然后请小朋友跟着主教老师去拿地垫，主教老师第一个拿自己放在红线上，然后请小朋友依次把地垫放在老师对面的红线上】 注:助教双手递地垫给小朋友。 3、取工作毯【主教请助教站在工作毯旁，请小朋友去拿】

团体学习（15分钟）

导语：小朋友们，今天我们来学习一份新的工作---色板（二）+字卡配对！

配对

1、将色板取出散放在工作毯上

2、教师先示范从所有色板中找到一块色板红色，在剩下的里面找到与它颜色一样的色板配对

4、老师示范完请小朋友上来配对，请小朋友在剩下的色板中找一块自己喜欢的颜色，找到放在工作毯的左上角并进行配对

认知：三阶段命名

1、配对完，命名色板名称

2、指认：请问红色在哪里？绿色在哪里

3、验证：这是什么颜色？

分组练习（游戏）10分钟

1、老师邀请助教示范游戏：老师准备4组色板排一排，石头，剪刀，布谁赢了谁就是国王，输了的人事平民，国王请贫民观察记忆好四组色板的颜色顺序，记忆好请闭上眼睛，国王用手遮住一组色板的颜色，让平民睁开眼睛说出色板的颜色

2、老师将小朋友分成两两一组，每组学生四组色板开始游戏

3、一轮完成后，换站进行，知道每组色板都有练习到

4、归位，回到红线上

团体学习（10分钟）

1、 拿出彩色字卡白色对应白色色板命名，黑色对应黑色色板命名.....命名完放在对应色板的下面 2、命名完老师把所有字卡全部收回来，请助教老师示范，拿出一张字卡，然后放在对应的色板前面进行配对，老师示范完请所有小朋友上来配对

3、命名第二组字卡黑色字卡，拿出黑色字卡里的任意一张字卡命名，紫色对应彩色字卡让小朋友们观察搜寻与黑色字卡一样的彩色字卡配对

团体游戏：（5分钟）

任意拿走一组色板，小朋友们根据所观察字卡找色板

休息5分钟（故事或者律动）小朋友轮流上厕所

导语：小朋友们，今天我们学习的第二份工作是三阶段命名图卡（花的种类），小朋友们猜猜老师今天带来了一些什么花.....

团体学习：A卡（图文卡）（15分钟）

1、 命名：老师出示图卡A卡，并将A卡命名，这是梅花；分别将图卡正向面对小朋友给左、右、中的小朋友看，确保每个孩子都能看到，看完后，老师将A卡放在工作毯左上角，依次轮流出示所有图卡摆放整齐

2、 出示所有A卡摆放完成后，老师重复轮流命名一次

3、 辨识+验证：请小朋友上轮流指认（请问玫瑰花在哪里？兰花在哪里？指认熟练时老师可以直接进入验证环节：这是什么？）。

B卡+A卡配对（10分钟）

1、 老师出示B卡（图卡），请小朋友们辨识图卡

2、 辨识完，老师先请助教示范B卡与A卡配对，再邀请小朋友们分别轮流配对放好。

C卡配对

1、 命名：遍随意抽出一张卡片，手拿字卡放在小朋友正前方：玫瑰花，全部命名完，请小朋友眼睛集中看字卡（确保孩子的注意力集中在卡片上）快速的闪卡两遍。

2、 全部命名好后，老师告知小朋友图卡上的字，请小朋友将字卡配对图卡配对放好

分组游戏（10分钟）

老师邀请小朋友坐在小桌子上，每张桌子2个人一组（一组三张图卡），一个小朋友当小老师出示图卡，另一个小朋友说出花种类的名称，再角色互换；完成一轮后，请个其他组不同生肖的小朋友交换位置开始第二轮、第三轮......完成后，请小朋友将卡片收给老师，然后起立将椅子归位坐回红线上的地垫上。

团体游戏：（5分钟）

将A卡单独取出排成一排，让小朋友观察一分钟，然后老师将图卡全部翻过去，老师任意指一张图卡，请小朋友根据自己的观察记忆回答出是花种类的名称

自我介绍表演环节(10分钟）【小朋友们，今天玩得开心吗？下次我们要学更好玩的工作。下面到表演节目的 环节了，老师先介绍“大家好，我是**老师，我今年*岁了，我喜欢唱歌跳舞，接下来我为大家唱一首歌，小朋友们小手准备好哦，1.2.”老师示范完接下来该轮到请小朋友上台面向观众表演。】

组字代表什么生肖2

第三单元单元概要

一、教材分析

本单元以“传统文化”为主题，意在弘扬我国的民族传统文化。《神州谣》让我们感悟祖国的伟大，《传统节日》向我们介绍了我国丰富多彩的传统文化，《“贝”的故事》这一课通过讲述“贝”让我们体会到汉字构造的奇妙，《中国美食》则通过讲述我国菜肴来揭示我国美食文化的博大精深。四课分别以壮丽河山、传统节日、汉字、美食为题来展示我国悠久灿烂的文化。通过学习本单元课文，学生将收获更多有关我国文化方面的知识，并体会作为华夏子孙深深的自豪之情。

二、教学目标

知识与技能：

1.认识71个字，会写36个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《传统节日》。

3.积累字词，并掌握字词的基本应用。

过程与方法：

引导学生通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。

情感态度与价值观：

通过品读课文，引导学生理解课文内容、体会课文感情。引导学生用自己的语言讲出自己想要表达的意思。

三、教学重、难点

教学重点：

1.认识71个字，会写36个字。

2.引导学生深刻理解课文内容，培养学生的爱国主义情感。

教学难点：

1..锻炼学生的信息搜索和语言表达能力。

2.加深学生生活常识的积累，提高学生的文化素养。

四、教学方法

本单元课文以我国风土人情、历史文化为主，而基于学生年纪较小的特点，记忆和理解力较弱，因此教学本组课文时，要在课文的基础上，充分发挥多媒体课件的作用，用多姿多彩的图片和视频与课文相融合，生动形象地向学生讲述我国的风土人情和历史文化，丰富课文的同时，调动起学生的学习兴趣。

五、课时安排

教学本组教材计划用11课时完成教学。

（每篇课文2课时，“口语交际”1课时，“语文园地三”2课时）

教学时间：年月日 第周 星期午 第节

二 年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师

米

协备教师

教学内容

1、神州谣

课型

课文

教学目标

知识技能目标

1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“称”“发”“中”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。

过程与方法目标

指导学生能正确、流利、有感情地朗读文

情感态度价值观目标

朗读课文认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布，激发学生对祖国的热爱及自豪感。

教学重点

识生字，朗读课文

难点

认识我国主要的山河及历史遗迹的位置分布。

教法、学法

教法：引导法、情境教学法。

学法：合作学习法。

教学准备

1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

2.搜集歌颂祖国的诗词歌谣和自然文化景观。（学生）

教学时数

2课时。

渗透德育

培养学生的想象力，感受祖国的诗词歌谣和自然文化景观的美好。

教学过程

第一课时

课时目标1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“称”“发”“中”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分节朗读课文。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、创设情境，导入新课

1.教师板书“祖国”，引导学生想出祖国有名的山川河流和名胜古迹。

2.出示我国的版图和民族分布，引导学生认识祖国。.

学生自由发言，引导学生了解祖国的版图及长江黄河、长城台湾的分布，以及我国各个民族的地区分布。

3..揭示课题,板书课文题目

学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员分小节有感情地朗读课文。

三、再读课文，感知内容

1.指名学生分节朗读。2.标出课文自然节，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个小节？一共有4小节。

（2）借助插图，找出课文中出现的各种地点所在的位置。

3.指导学生理清课文。

4.请学生朗诵课前准备的歌颂祖国的诗词歌谣。

四、总结，拓展

1. 总结本课学习内容，学生畅谈本课学习所得

2. 布置作业，继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

第二课时

课时目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 体会歌谣蕴含的情感。

3. 培养对“三字经”这种语言形式的兴趣。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、复习导入

1.引导学生回顾上节课所学生字，学生读生字、新词。

2. 请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文。

1.阅读课文第2小节。

（1）这一小节都描述了哪些景物？（有黄河、长江、长城、珠峰）

（2）各种景物文中写的什么特点？用自己的话说一说。（黄河“奔”，即奔腾；长江“涌”，即水流湍急；长城“长”，即长；珠峰“耸”，即高。）

2.课文第3小节讲的是什么？你知道台湾的大致历史吗？第3小节讲的是台湾和大陆都是一家人。（借助课件多媒体展示台湾的大致历史）

3.课文第4小节讲的是什么?你能说出几个你知道的少数民族？说说他们大致都分布在哪儿？（第4小节讲的是我国各个民族团结一致共同为祖国繁荣而奋斗。）

4.用自己的话复述一遍课文内容。

5.这首歌谣表达了怎样的情感？（这首歌谣作者通过展示对祖国大好河山的热爱，对宝岛台湾回归祖国的期盼，各民族团结一致共同前进的赞扬，表达了作者对祖国深深的热爱之情。）

6.品读课前搜索到的《新三字经·立大志》。

三、总结课堂，生活感知。

1.复习本课生字。

认读要求会写的生字：

州 湾 民 谊 奋

岛 峡 族 齐

2.学生认读、组词。

涌 耸 繁 荣

板书设计

1、神州谣

作业布置

1.你能想出哪些赞美祖国大好河山的古诗句？

2.填上合适的词语。

（ ）的黄河（ ）的长江（ ）的长城（ ）的珠峰

教学反思

教学时间：年月日 第周 星期午 第节

二 年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师

协备教师

教学内容

2.传统节日

课型

课文

教学目标

知识技能目标

1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“传、重、会、当”。

2.增强学生对各个传统节日的了解。

3.激发生学习我国传统文化的兴趣。

过程与方法目标

指导学生能正确、流利、有感情地朗读，加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱

情感态度价值观目标

理解课文，熟知文中出现的传统节日及习俗。

教学重点

掌握生字，理解课文，熟知文中出现的传统节日及习俗。

难点

培养学生搜集信息、解决问题的能力；组织语言讲好故事的能力；加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。

教法、学法

教法：引导法、情境教学法。

学法：合作学习法。

教学准备

1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

2.搜集我国各个传统节日的习俗和故事。（师生）

教学时数

2课时。

渗透德育

1. 增强学生对各个传统节日的了解，.通过解读课文深化学生对传统节日的理解。2.培养学生搜集信息、解决问题的能力；组织语言讲好故事的能力；加深他们对我国传统文化的了解并培养学生对传统文化的热爱。

教学过程

第一课时

课时目标1.会认15个生字；会写9个字；掌握多音字“传、重、会、当”。

2. 增强学生对各个传统节日的了解。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、创设情境，导入新课

1.启发谈话，说说对自己知道的我国传统节日及其习俗，引入课题。2.出示课件上有关节日的图片或视频。

3.揭示课题,板书课文题目，学生齐读题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法，小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.指认生字，交流识字方法。

（1）开火车认读生字。

（2）用生字组词。

5.指导学生书写。教师范写，学生观察、描红、临写。

仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。三、整体感知，理清层次.指名学生朗读。

2.了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几句话（一个句号为一句）？几个节日？（本文一共有8句话，共7个节日。）

（2）课文共讲了哪几个节日？（春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。）

（3）每个节日都是怎样庆祝的？（引导学生结合生活和课文讲述，如春节贴窗花、放鞭炮；元宵节看花灯、吃元宵。）

四、总结，拓展

1. 总结本课学习内容。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词，并背诵全文。

第二课时

课时目标：1.通过解读课文深化学生对传统节日的理解。

2.激发学生学习我国传统文化的兴趣。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、复习巩固，检查生字听写和背诵。

1.听写、回顾上节课所学生字。

2.组织学生背诵课文。

3.导入新课。

二、精读课文，课外拓展。

组织学生齐读课文。

（1）请同学讲解各自搜集到的有关传统节日的故事，如端午节——屈原投江。让学生用自己的语言讲解自己搜索到的节日故事，锻炼他们讲故事的逻辑能力。之后教师展示准备的多媒体课件，讲解展示文中出现的各个节日的起源及有关故事。

（2）我国其它少数民族的节日都有哪些，他们都是怎么过他们的节日？学生齐读课文,思考后回答问题。

学生自由发言，讲述自己课前搜集到的少数民族的节日。之后教师展示多媒体课件，讲解几个我国重要的少数民族节日。

三、总结课堂，生活感知。

1.总结全文。

2.总结一下两节课我们学到的知识。

3.请学生复述课文内容。

板书设计

作业布置

1.换偏旁，组新字。

贴——（ ）转——（ ）郎——（ ）宵——（ ）2.说出下列几个少数民族的主要节日。

傣族（ ）藏族 （ ）回族（ ）维吾尔族（ ）蒙古族（ ）朝鲜族（ ）

教学反思

主备教师

协备教师

教学内容

3、“贝”的故事

课型

课文

教学目标

知识技能目标

1.会认16个生字；会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写“钱币”等词语。

过程与方法目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。

情感态度价值观目标

通过讲“贝”是什么，在甲骨文中是什么样子的以及在古代有什么用途，用“贝”作偏旁的字表示什么等内容让学生认识形声字的规律，感受中国语言文字和中国文化的博大精深、源远流长。

教学重点

了解贝字的起源和字形字义特点，体会汉字字义与其偏旁的关系特点。

难点

通过学习形声字感受中国语言的博大精深。

教法、学法

教法：引导法、情境教学法。

学法：自主探究，合作学习法。

教学准备

1.搜集有关贝的汉字。（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

3.搜索贝类图片、贝类饰品。（教师）

教学时数

2课时。

渗透德育

通过学习形声字感受中国语言的博大精深

教学过程

第一课时

课时目标1.会认16个生字；会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、创设情境，导入新课

1.启发谈话，说说对贝的了解，引入课题。

2.出示贝的图片，指导学生观察其形状。

3.揭示课题,板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查自学情况，教学生新字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。教师范写，学生观察、描红、临写。

5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。四、总结，拓展。

1. 学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词

第二课时

课时目标：1.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。

2.默读课文，了解贝字的起源、贝的作用以及字形字义。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

复习巩固，导入课文。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文。

1.朗读课文。

2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

（1）贝壳是什么，它是什么样子的？在甲骨文中“贝”字的样子像什么？

（2）贝壳有什么特点？在古代，人们把它用作什么？

（3）用“贝”字作偏旁的字大多表示什么？

（4）你还知道哪些用“贝”作偏旁的字？

（5）学过本文我们知道“贝”作偏旁的字多与“钱”有关，你还能发现其它偏旁的字有什么特点吗？举例说明，如以“氵”为偏旁的字多与“水”有关。

三、总结课堂，生活感知。学生课堂讨论交流：

贝的用途学生借助课外资料体会：贝在古代便于携带，用作钱币、饰品等。在现代用贝可以做什么饰品呢?

2.认识更多“贝”字旁汉字，进一步了解“贝”字旁汉字大多表示什么？

（1）贝是生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

（2）贝壳珍贵、漂亮，在古代人们把它们当作饰品戴在身上。

（3）用“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。

（4）用“贝”字作偏旁的字有：贯 、货、贪……

（5）教师引导学生思考发现。

板书设计

3、“贝”的故事

水里的动物 贝壳张开的样子

贝壳很漂亮，很珍贵，当作饰品

贝壳随身携带，不易损坏

把贝壳当作钱币

作业布置

组词

贝（ ） 珍（ ）甲（ ） 钱（ ）产 （ ）

有（ ）财（ ） 买（ ）

教学反思

教学时间：年月日 第周 星期午 第节

二 年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师

协备教师

教学内容

4.中国美食

课型

课文

教学目标

知识技能目标

1.会认16个生字；会写9个字。

2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。

过程与方法目标

正确、流利、有感情地朗读课文，通过了解中国美食文化，知道哪些食物需要用到炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮，并且学会归纳总结汉字的构字规律等。

情感态度价值观目标

让学生了解10种烹饪方式，体会热爱劳动的乐趣。

教学重点

让学生了解美食，探索美食的制作方法。

难点

归纳总结汉字的构字规律。

教法、学法

教法：引导法、情境教学法。

学法：自主探究，合作学习法。

教学准备

1.搜集自己知道或吃过的美食及大致做法。（师生）

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学时数

2课时。

渗透德育

懂得独立生活，遇事主动探索的道理。

教学过程

第一课时

课时目标：1.会认16个生字；会写9个字。

2.学会归纳总结汉字的构字规律，并能说出常见的菜名。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、创设情境，导入新课

1.启发谈话，说说对美食的了解，引入课题。

学生自由交流对美食的了解。

2.出示美食图片，指导学生说说菜名。

3.揭示课题,板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。

1.看菜单，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

鼓励学生自主认读生字

组织学生小组合作，交流生字词学习方法。交流自学生字词情况

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。教师范写，学生观察、描红、临写。

5.教师引导学生发现并总结归纳汉字构字的规律。如与“水”有关的字“海、河、淋、浇、洒、湖、波、浪”等，它们都以“氵”为偏旁。学生利用字典查出与“水”“土”“木”“金属”及“说话”等相关的字。

三、总结，拓展。

1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

第二课时

课时目标：让学生了解10种烹饪方式，体会热爱劳动的乐趣。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、复习巩固，导入课文。

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

二、精读课文。

1.了解课文中的美食。

学生齐读词语。凉拌菠菜 香煎豆腐

红烧茄子 烤鸭 水煮鱼

葱爆羊肉 小鸡炖蘑菇

蒸饺 炸酱面

小米粥 蛋炒饭

2.学生齐读课文针对课文提出问题：

（1）课文中一共介绍了几种美食、其中主食有几种？菜肴有几种？各分别是什么？课文中一共介绍了11种美食，其中主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。菜肴有7种，分别是凉拌菠菜 、香煎豆腐、 红烧茄子、烤鸭、 水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。

（2）课文中的美食共体现了几种烹饪方式？课文中的美食体现了拌炒、烤、烧、爆、炖、炸、煎、蒸、煮10种烹饪方式。

（3）课文中的美食你吃过哪些？

（4）说一说课文中的食物分别需要用到哪些烹饪方法？拌菠菜 、 香煎豆腐 、 红烧茄子、烤鸭 、 水煮鱼、葱爆牛肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、 炸酱面、小米粥 、蛋炒饭用的烹饪方法分别是：拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、煮、炒。

（5）谈谈自己接触的美食有哪些？烹饪方法是什么？

三、总结课堂，生活感知。

1.总结全文。

2.给学生布置作业搜索一些菜肴的制作方法，与家长一起试着完成。

板书设计

作业布置

1. 我会组词。

烤( ）腐( ）饺( ）鸭( ）炒( ）菠( ）

2.我会写拼音。

菠( ）煎( ）腐( ）茄( ）烤( ）煮( ）爆( ）

炖( ）

教学反思

教学时间：年月日 第周 星期午 第节

二 年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师

协备教师

教学内容

口语交际：长大以后做什么

课型

综合训练

教学目标

知识技能目标

1.乐于参加口语交际，并在讨论中积极发表自己的看法。

2.说说自己长大后想做什么，然后问问同学们的愿望是什么。

过程与方法目标

乐于参加口语交际，并在讨论中积极发表自己的看法。

情感态度价值观目标

学会清楚地表达想法，简单说明理由

教学重点

学会清楚地表述自己的想法,突破方法教师创设情境，学生积极参加口语交际。

难点

1.在交流与倾听中要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选取合适的语气。

2.让学生逐步养成良好的口语交际习惯。

教法、学法

教法：引导法、练习法。

学法：体验法、合作交流法。

教学准备

1.制作多媒体课件、设定情境。(教师)

2.搜集说话的技巧。 (学生)

教学时数

1课时。

渗透德育

学会清楚地表达想法，简单说明理由

教学过程

一课时

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、激趣导入

同学们在生活中，我们会遇到很多职业，会遇到医生和护士在，在学校遇到老师，天空中有飞行员和空姐，还有很多很多的其他职业人员，你们想做什么样的职业呢？ 说一说自己长大后想做什么?学生回答。

二、尝试交流，明确要求

1、在我们的生话中会遇到很多的职业，比如“医生护土、警察、老鲜、消防员厨饰等，选择一个自己喜欢的职业，勇敢地说出来。大家先在小组内进行交流。

2、学生分小组交流

3、学生上台表演

4、教师适时点按评价:

(1) 表述自己的感望时，要请楚地说出自己的愿望是什么以及想做这个职业的原因。

听别人说的时候，要细心安静，对自己感兴趣的地方可以多同问。

三、创设情境，激发兴趣

1、(教局用多模体课件出示教材上的职业)请大家看图，我们长大以后可能会做什么呢? (学生交流)现在就请大家选择其中一种职业，根据我们提出的方式以及需要注意的地方，和学一起说一说说一说这些职业的服装，工作流程，使用的工具等，学生自由准备，在交流以后互相评价，老师巡视指导。

老师和学生对演，教师选择其中一个职业，与学生进行对话交流。

学生合作表演，自由选择任何一个职业进行表演，老师引导学生评价。

四、畅谈收获，深化知识

谈一谈今天的收获。

板书设计

口语交际：　长大以后做什么

清楚地表达想法，感兴趣的内容多问

作业布置

1.同桌互相交流。

2.回家给家长讲一讲长大以后做什么。

教学反思

教学时间：年月日 第周 星期午 第节

二 年级 语文 学科电子备课设计方案

主备教师

协备教师

教学内容

语文园地三

课型

综合训练

教学目标

知识技能目标

1.学习和积累生字、词语。

2.学习运用字词句，懂得根据偏旁来猜测词义。

3.积累更多生字、词语，明白十二生肖正确的顺序排

列。

4.正确、流利地朗读《小柳树和小枣树》，在阅读短

文的基础上，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

过程与方法目标

观察字形，思考汉字和其偏旁部首的关系，对汉字形成更深的感性认识发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

情感态度价值观目标

对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣。

教学重点

认识9个生字，培养学生观察能力，观察发现字和其部首的联系，体会领悟汉字的构造方法。

难点

词语和常识积累。

教法、学法

教法：点拨法、情境教学法。

学法：体验法、自读自悟法、合作探究法。

教学准备

1.制作多媒体课件。（教师）

2.制作生字词卡片。（学生）

教学时数

2课时。

渗透德育

养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

教学过程

第一课时

课时目标：1.学习和积累生字词语。

2.学习，根据偏旁猜意思再查字典验证。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、识字加油站

1.课件展示各种味道食品的图片，包括甜味、辣味、酸味等等。

2.学生观赏后交流、评议。

3.结合课件中展示食物的图片，带领学生认识生字。

（1）出示生字词卡片，老师带读。

（2）老师指名读，检查认字情况。

（3）教师引导学生理解词义，并组织学生造句。

（4）①师生展示课前找到的其它有关食物的词语，如热乎乎、热辣辣、凉丝丝、滑溜溜。

②师生展示课前找到的其它ABB式的词语，如金灿灿、冷冰冰、慢悠悠、雄赳赳、气昂昂、胖乎乎、火辣辣。

二、字词句运用

1.选一选，连一连。

（1）指导学生根据偏旁猜字义。教师举例子启发学生去发现字义和其偏旁部首的关系：遇到我们不认识的字，我们可以通过它的部首猜测一下这个字与什么相关，比如“削”字，是“耳刀旁”，那么我们就很容易猜到这个字跟“刻、切、刮”等类似。

（2）查字典验证，并总结自己的发现，并在字典的帮助下再列举一些这样的字。

2.查一查，记一记。

（1）让学生猜一下每组词中第二个字是什么偏旁，利用字典验证。

（2）引导学生思考每一组字中的两个字有什么联系，如“辛”字，它本身就有“辣”的意思，而以它为偏旁的“辣”字仍是辣的意思；再如“衣”字，以它为偏旁的“装”字，本身也有“服装、衣服”的意思。

（3）再找出几个这样的字，体会一下汉字的偏旁和它本意之间的关系。

三、我的发现

1.鼓励学生大胆猜测，自由发言，让学生自己思考发现每一组字的结构特征，猜测具有同一偏旁的字都和什么相关。如带“火”和“灬”的字多与“火”有关，像“炒”“煮”等。

2.引导学生举一反三，让学生猜测另外两组字的特点，用字典辅助验证。

3.引导学生体会汉字结构特点，深化认识。

第二课时

课时目标：

1.观察字形，思考汉字和其偏旁部首的关系，对汉字形成更深的感性认识。

2.培养阅读兴趣，提高阅读能力。

教学过程（一次备课）

个性思考部分（二次备课）

一、日积月累

1.用生肖动物引入话题：

（1）同学们都知道生肖吧，你们都知道自己是属什么的吗？

（2）同学们知道十二生肖的故事吗？为什么我们的生肖是这些动物？（教师放映课件，向学生展示并讲解我国十二生肖的起源和有关它们的故事）

2.出示生字卡，指导学生认读生字，跟读字词。

3.教师通过课件展示并大概讲解我国天干地支纪年法及其与生肖的联系，加深学生的认识。

二、我爱阅读

1.朗读文章，在教师指导下认识文中的生字词。

（1）分角色朗读文章。

（2）认识文中的字词：

枣（zǎo）树 弯弯曲（qū）曲 浅（qiǎn）绿色

忍（rěn）不住 树荫（yīn） 呗（bei）

光秃秃（tū） 跳舞（wǔ）

2.全班诵读。

3.思考问题：

（1）小柳树为什么嘲笑枣树？

（2）小柳树到后来为什么不说枣树了？

（3）读了这篇文章，我们能从中学到些什么？写一写你的感想。

4.写一写。

观察文中小柳树和小枣树的特点，再找两种植物仿照本文写一写。如不会开花的无花果和能开出美丽花朵的樱花树等。

板书设计

语文园地三

食物的描写，同偏旁的字

十二生肖排序，《小柳树和小枣树》

作业布置

1. 选 出与 下列 十二地支相对应的十二生 肖。

鼠 牛 虎 免 龙 蛇 马 羊 猴 鸡 驹 猪

子( ) 丑( ) 寅( ) 卯( ) 辰( ) 已( ）

午( ) 未( ) 申( ) 酉( ) 戌( )亥( ）

教学反思

单元小结

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组字代表什么生肖3

在平时，汉字是用笔“写”出来的；在这里，汉字可以用寓意吉祥的龙凤花鸟“画”出来。在平时，输入汉字需要从字体库里选字体；在这里，写100个字就能个性化定制属于你的独家字体——

第二届中国北京国际语言文化博览会（以下简称语博会）近日在中国国际展览中心落下帷幕。本届语博会以“语言让世界更和谐，文明更精彩”为主题，集中展现了改革开放40年来中国语言文字事业取得的突出成就，同时也汇集了科大讯飞、声望听力等十余家企业、语言文化机构以及北京市多个区中小学在语言科技、科学研究、图书出版、语言文化建设等方面的最新成果。

艺术让语言文字展现独特美感

文字是语言的载体，而以独特的艺术形式将汉字展现在观众面前，可以说是本届语博会的突出亮点之一。

在展会现场，76岁的王师傅正兴致勃勃地向人们展示他刚刚“画”好的四个汉字——“文化自信”。旁边的工作人员介绍，这是“龙凤花鸟字”，它由东汉末年蔡邕所创的“飞白书”演变而来，逐渐成为一种民间艺术形式，一些寄托人们美好生活向往的字词，比如“吉祥如意”“万事大吉”“家和万事兴”都可以用它表现，其特点是把绘画艺术和汉字相结合，单独的一笔或几笔都是一个图案，有花、鸟、龙、凤等，不同图案相组合就形成一个完整的字。

在王师傅看来，画面之美体现的是汉字的精髓——变通与持守。“中国汉字的笔画，主要由横、竖、撇、捺、点五种笔画及组合构成，先用花、鸟、虫、鱼把重要的几笔‘画’好，然后就开始组字，一个点可以画太阳，可以用蝴蝶表示，还可以用花，可以变化，也会综合整体的画面考虑，比如一个字里可以有龙有凤，有花有鸟，有山有水，但不管怎么变化，都离不开这几笔，所以说是千变万化不离其宗。虽然是字，但通过艺术加工，字中有画、画中有字，是一种综合性的艺术，表现力也很强。而且不只可以表现汉字，日文假名、英文单词，都可以‘画’出来，但还是汉字写起来感觉比较丰富多彩。”

用丙烯在葫芦上做成“葫芦画”帮助小学生学习汉字，这是北京市昌平区十三陵中心小学老师们的精彩创意。“这些作品都是以传统文化故事或者传统节日为题材，并和学校校训相结合，以文字和图片为载体，在葫芦上刻画出来而完成的。孩子和老师一同制作，用铅笔打稿，用烙笔烙印，用丙烯着色，通过一个个故事明白‘诚’‘善’‘信’‘实’‘理’等汉字的内涵，并感受其中蕴含着的语言的美。”该校英语教师张小敬说。

将甲骨文开发成十二生肖纪念书签，将篆体汉字、女书、东巴文融入书签、书夹、小装饰灯等，一款款文创产品的设计让语言的灵动在展会展现得淋漓尽致，创意的背后既是“灵光一闪”，更是对语言背后传统文化内涵和价值的重拾、再审视和创造性再现，彰显的是一种文化开放和自信。

创新为语言插上现代化翅膀

在方正字体的展台前，很多观众手里拿着一本封皮写着“造字秘笈”的小册子。工作人员介绍，只要在书写区内书写百余汉字，使用“手迹造字”App拍照上传，便可以快速生成一个个人专属的字体库。“我们采用的是北京大学人工智能辅助字体生成技术，为用户提供更个性化、更有趣的字库服务。希望通过技术的力量，打通个人字库应用场景，让一笔一画的个性书写融入现代移动设备。现在大家都习惯电子输入汉字，借此也可以让国人更好地体会到书写汉字的独特魅力。”

而语音智能识别技术的卓越成果在本次展会上也频频亮相。“我们的系统有一个自动的语义理解功能，比如说‘我今年16岁了，我想吃石榴’，识别的结果会根据前后语境随时调整。”在科大讯飞的展台上，讲解员一边讲解，展台一侧的大屏幕上已经准确无误地显示出对应的中文和翻译出来的英文。“用这种系统，普通话的准确导出率可达95%，英语可以达到90%以上，目前我们的这套智能会议系统已在2018年全国两会上得到运用。”

而在汉字教学方面，创新的成果也有很多。展会现场，几位来自北京不同学校的学生在棋盘前聚精会神地下起了“汉字棋”。据现场工作人员介绍，这套“汉字棋”由宁波市华文汉字应用研究院研制，将棋类博弈原理和汉字连缀成词的学理融于一体，有理棋、布棋、行棋、大吃、清盘等规则，面世以来在宁波多所小学推广。“学生下棋时要布局，要综合考虑，所以既是考察汉语的词汇，也是对逻辑思维的训练。我们开发了6副棋子，针对1至6年级的学生，难度不同但规则相同，可以根据其认字的水平选择棋子。”中国汉字棋培训部副主任章锡灵说。

以上展示的成果只是创新赋予我们的语言以活力的小小缩影。教育部原副部长、国家总督学、中国教育国际交流协会会长刘利民表示，改革开放40年来，我国大力推动语言文字信息处理技术创新发展，语音智能、机器翻译技术发展迅速，语言资源建设成果显著，少数民族语言文字信息化建设步伐加快，技术支撑能力显著提升。今后还要实施“互联网+”语言文字服务工程，以大数据、云计算等技术手段推动语言学习、语言服务、语言管理，建立政府引导、市场运营、互联共享机制，打造全球中文学习网络平台，建设涵盖内容广泛的基础数据库，向社会提供语言文字咨询服务。

交流互鉴让语言成为沟通文明的纽带

来自泰国的北京语言大学汉语国际教育专业本科生张诗画，自幼出生在一个华裔家庭，今天和同学们一起来到展会现场：“我学习汉语已经5年了，觉得汉语一开始学还不太难，越学到后来越觉得难，感受到了中国文化的精深。我觉得语言是一种交流的工具，可以让我们更深入地了解一个国家的文化。”

刘利民表示，本届语博会以“语言，让世界更和谐，文明更精彩”为主题，搭建了中外语言文化交流互鉴的重要平台，这与中国政府倡议实施的“一带一路”建设、构建人类命运共同体的愿景相契合。语言文化的交流有助于增信释疑、沟通情感、缔结友谊，从而形成相互依存、相得益彰的世界文化共同体，构筑人类包容和谐的精神家园。

据了解，本届语博会还举办以“语言服务与人类生活”为主题的国际语言文化论坛，并设立系列分论坛，包括人工智能时代的语言科技论坛、“一带一路”语言文化高峰论坛、“一带一路”语言文化共兴发展论坛和第二届中国语言康复论坛，进一步拓展了语言文化的国际交流，促进了中华语言文化的传播弘扬，助推国家软实力提升。

“为此，希望我们在以下几个方面共同努力：首先要加强交流合作，推进文明互鉴。各国政府继续坚持和平与发展的时代主题，加强交流合作，提升民生福祉。我们应尊重各国语言文化的特色和优势，互学互鉴、取长补短，提升跨文化交流能力，共同推进人类的繁荣发展。其次要科学保护语言资源，合理利用语言资源。充分利用现代科技手段，实施科学保护、全面保护和规范保护，努力实现有效保护和持续保护，积极开发语言文化产品，更好满足民众需求。还要进一步推动语言与科技的融合，提升语言服务能力。以社会需求为导向，大力推动语言研究与智能研究的深度融合，将语言信息化成果转化为便民、惠民的实际应用，并积极应对信息时代对语言生活的影响，开拓语言服务新领域和新途径，创新语言服务方式，提升语言服务能力。”刘利民表示。(周世祥)

原标题：语言，让承载的文明更精彩